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诗055-79000是一首关于秋天的诗。它通过描绘一幅由冷山、白云、石径、枫树组成的秋色画卷，表达了诗人对大自然的热爱。亲爱的读者，下面给大家分享一下关于初三语文徒步的知识点。欢迎阅读！

初三语文徒步原文

山都木

石板路蜿蜒通向远处的悬崖

在飘着一些白云的地方，可以看到一些住户

我停下了马车，被枫林迷住了

结霜的秋叶比二月的花更红

注意事项：

走在山里。

向上：爬得远远的。

寒山：深秋的一座山。

石头路：一条石头路。

斜的：这个词读作_i，意思是倾斜的。

深：另一个版本是“盛”。(“深”可以理解为云层深处；“盛”可以理解为白云形成的地方)

车：轿子。

坐：因为。

霜叶：晚秋霜后枫叶变红。

枫叶之夜：傍晚的枫树。

于：它比更红.本文指霜叶比二月花更红。

初三语文徒步知识点

翻译：

沿着蜿蜒的小路上山，白云深处有人。

我停下来，因为我喜欢枫树的深秋景色。枫叶染秋霜，比二月春花更艳。

作者介绍：

杜牧(803-853)，唐代诗人。牧之出生于京兆万年(今陕西Xi)，祖父杜佑是中唐时期著名的宰相、学者。公元828年(大和二年)，他中了秀才，被授予弘文博物馆校书的称号。多年来，他在其他地方担任助手，后来担任御史，在黄州、池州和周目担任秘书，后来成为司勋外交大臣的一员，其官员是簿记员。因拯救世界而自负。诗指陈的作品。关于风景的抒情诗是多么美丽和生动。以七言绝句著称，境界特别宽广，历史感特别深。比如《山行》，《赤壁》，《题乌江亭》，《过华清宫》，《泊秦淮》，《清明》等。都是流传至今的名篇。人们称之为小杜，李商隐统称为“杜晓丽”，与李白、杜甫不同。《江南春绝句》年传世20卷，《山行》年他的诗集8卷。

初三语文徒步教案

一、设计理念

古诗词是一种审美教育和情感熏陶，必须基于每个学生独特的精神体验。尊重学生自身的知识建构和多元认知是这节课的出发点。第二，古诗词文化博大精深，积累很重要。它教给学生一些学习古诗词的基本方法，让他们在课外迁移使用，在更广阔的学习天地中丰富自己的文化积累。

杜牧的《樊川文集》是一首秋景明快的诗。作者以丰富的想象力、生动的描写、简练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上。所以，学习这首诗，要着重引导学生体会感受，体会意境，体会作者的感受。各种形式的朗读是学习古诗词的好方法。

二，教学目标

1.学习多音字“斜”，理解这首诗的意思，并能带着感情阅读和背诵全诗。

2.通过想象，感受诗歌美的意境，体会作者写诗的情感。

3.掌握学习古诗词的方法，培养学生学习古诗词的能力。

三，教学的重点

理解、感受、欣赏古诗词的意境。

第四，教学难点

了解诗人写诗的背景，体会古诗词的情感。

动词（verb的缩写）教学时间：

一个课时

教学过程：

第一，课前交换信息卡。

1.老师：昨天，我们每个同学收集了诗人杜牧的资料，做了一张资料卡。现在我们来交换一下，看看我们都知道哪些信息。

2.学生交换信息卡后，老师做一个总结：现在，除了课本，还有许多其他方法可以帮助我们获得更多的知识。

(课后，鼓励学生收集和阅读大量资料，让他们更多地了解离我们生活很远的古诗词和诗人，拓宽语文学习的空间，培养学生的语文素养

3.学生自由阅读后，将按姓名进行个别阅读。

发音：斜(_i)

讲解古声知识：我们知道，古诗词讲究节奏，一首诗的最后一个字押韵，读起来朗朗上口。所以这里可以根据古音发_i。

4.学生一起读这首诗，然后一起读全诗。

第三，理解诗歌

1.老师：我们之前学了很多古诗，学生可以借助课文的注释和自己找到的资料来理解诗句的意思。现在，让我们用这个技巧来学习这首诗，看看你理解了哪些诗句，不理解的地方做个记号，看看老师和同学能不能帮你解答？你们可以四人一组，一起学习。

2.学生合作学习。

(在学生已经掌握了一些学习诗词歌赋的方法的基础上，引导他们选择自己感兴趣的、有能力自主学习的内容，充分调动他们的学习积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中取长补短，在合作中享受快乐，得到提高)

3.四人一组进行交流。重点理解以下几点：

A.理解“坐”的含义。(因为)

B.引导学生质疑和比较“白云生”的“生活”和“深度”。

播放白云升起的场景，帮助学生理解。一起读这首诗。

c，“停下来坐着爱上林峰之夜”

老师：你对这个迟来的词有什么不同的理解？告诉我原因。

同学们发表意见后，老师用课件展示了爱晚亭的图片，并解释道：老师还收集了另一个关于“晚”字的解释。据说湖南长沙还有一个景点叫岳麓山。山上有一座亭子。只有山前山后，山脚下，枫林如火般醉人。看到这一幕，我想起了杜牧的这两句诗“驻足坐枫林晚，霜叶开二月”，于是将此亭命名为“爱夜亭”。从这个意义上来说，“晚”字可以理解为深秋的意思。但在古诗词鉴赏中，学者专家对这个迟来的词的解释还存在分歧，有人认为它的意思是很久很久！学生可以在课后继续调查研究，做一个小研究员。

一起读这两首诗。

4.让一名学生把整首诗的意思串起来，再讲一遍。

(阅读是一种个性化的行为，对诗歌的理解和感受，不同读者、不同年龄、不同经历的人是有差异的。课堂上允许不同的学生有这样的差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探索者。)

第四，想象意境

1.师：全诗向我们展示了深秋的美，但全诗没有一个“秋”字。请反复朗读诗中的语言。你觉得哪些词写得特别好？它让你想象出怎样的画面？

2.学生可以自由朗读和想象描述。

3.老师：是的，一首诗就是一幅画。《全唐诗》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画。你能读出这种感觉吗？

4.阅读各种形式的古诗词。

(意境优美是古诗词的特点，想象是古诗词的主要表现形式。引导学生在想象的漫游中走进古诗词，受到美的熏陶和感染，奠定了情感阅读的基础。)

5.体验情感

1.师：我们常说诗言志。诗的色彩和描写的景物都与诗人当时的心情有关。当他心情好的时候，他作品里的风景是那么的活泼明亮。当你悲伤沮丧的时候，你的笔看起来黯淡无光。因此，通过了解诗人诗歌写作的背景，可以更深入地了解诗人的情感，更好地理解一首诗。

2.多媒体显示《山行》的`写作背景。学生自由阅读。

3.看完这些资料，你能理解作者当时的心情吗？

4.再以各种形式大声朗读，配以音乐。

情感是古诗的生命。了解了背景，了解了诗人的情感，古诗词的学习就进入了更深的境界。在每一次更深的理解中，那种阶梯式的情感场是cr

师：刚才我们借助参考书和查阅的资料理解了诗的意思，然后开始想象和感受诗的意境。通过了解诗人写诗的背景，我们也了解了诗人的感受。现在我们就用这个方法来学习下面两首诗，《山行》和《山行》，可以四人一组进行学习。

(学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料不仅能增加课堂教学的容量，还能使学到的方法得到迁移和应用。对这两首诗的理解，不求人人也深有感触，旨在培养学生学习古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。)

1.汇报学习成果。

2.总结：这节课重点学习《山行》，拓展学习两首诗。我想同学们一定掌握了学习古诗词的方法！

初三语文徒步知识点

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